Umfassender als die im schulischen Kontext übliche Bezeichnung „Erdkunde“ vermuten lässt, weit mehr als „Stadt, Land, Fluss“ ist der geographische Blick auf die Welt. In einer zunehmend digitalisierten und globalisierten Welt werden Distanzen und wird die Zeit in ihrer Bedeutung relativiert und Ereignisse anderswo für das hier und jetzt relevant. Es ist also entscheidend, dass die Schülerinnen und Schüler heute lernen, sich in einer zunehmend dynamischen und verzahnten Welt zu orientieren. Die Orientierungsleistung beginnt daher nur im räumlichen Sinn. Schülerinnen und Schüler lernen in diversen räumlichen Maßstabsebenen interdisziplinäre Zusammenhänge zu erfassen, sich der Herausforderungen
unserer Zeit, wie gesellschaftlichen Disparitäten oder dem Klimawandel, aber auch ihrer Chancen bewusst zu werden und damit proaktiv umzugehen. Die handlungsorientierte Ausrichtung der Konfrontation mit problematischen Umständen soll den Schüleinnen und Schülern helfen, keine pessimistische Weltsicht einzunehmen, sondern daran zu glauben, etwas verändern zu können und ihre Zukunft aktiv zu gestalten – ganz im Sinne der Nachhaltigkeit: „Global denken, lokal handeln“ (Agenda 2021).

„Themen Sek I“: Schulcurriculum

• Jahrgang 5:
  räumliche Orientierung
  Leben und Wirtschaften im Nahraum
• Jahrgang 7:
  Naturgefahren
  Wetter und Klima
  Leben und Wirtschaften in unterschiedlichen Klima- und Vegetationszonen
• Jahrgang 8:
  Stadt (Spiralcurriculum „BNE“)
  Meere (Spiralcurriculum „BNE“)
• Jahrgang 9:
  Raumanalyse
  Bevölkerungsgeographie
  Strukturwandel
• Jahrgang 10:
  Thermische Windsysteme
  Klimawandel
  Nachhaltigkeit (Spiralcurriculum „BNE“)

„Themen Sek II“ Schulcurriculum

• Einführungsphase:
  Nachhaltigkeit (Spiralcurriculum „BNE“)
• Qualifikationsphase:
  Raummodul „Deutschland in Europa“
  zzgl. zwei weitere Raummodule, die mit jedem Abiturjahrgang wechseln

In den Jahrgängen 5 bis 13 werden diverse geographische Methoden eingeführt und vertieft.
Methoden zur Förderung der Orientierungsfähigkeit
 

• Orientierung im Atlas
• Umgang mit Karten, Maßstäben und unterschiedlichen Kartentypen
• Nutzung von GoogleEarth
• Auswertung von Luft- und Satellitenbildern

Methoden zur Förderung der Beurteilungskompetenz

• Anwendung von unterschiedlichen Modellen und Theorien zur Einordnung und Beurteilung von Strukturen, Prozessen und Funktionszusammenhängen
• Auswertung von kontinuierlichen (Fließtexte) und diskontinuierlichen (Karikaturen, Statistiken, Karten etc.) Texten

Die Medienlandschaft ist von Vielfalt, Dynamik und teilweise von Kurzlebigkeit geprägt. Daher arbeit die Schule insgesamt daran, die Schülerinnen und Schüler in der Arbeit mit digitalen Medien zu befähigen. Das Fach Erdkunde leistet im Rahmen des Medienkonzeptes über die Jahrgänge hinweg folgenden Beitrag:
 

Nutzung digitaler Werkzeuge

• Google Earth: Orientierung im Raum
• Goole Earth Timeplace: Auswertung von Satellitenbildern
• Actionbound erstellen
• ArcGis: digitale Kartenerstellung
• Funktionsumfang einer digitalen Präsentationsapp kennen und zielgerichtet einsetzen

Datenorgansiation

• digitale Tafelbilder und Arbeitsblätter strukturiert in einer Notizen-App aufbewahren

Sek I

Sek II

Die Frage des christlichen Profils der Fachdidaktik

Prof. Dr. Franz Bölsker, Leiter der Abteilung Schule und Erziehung des Bischöflich Münsterschen Offizialats Vechta hat 2018 alle Fachbereiche an den Schulen der Schulstiftung St. Benedikt des Offizialates Vechta aufgefordert, sich Gedanken über das spezifisch Christliche, was sich im Unterrichtskonzept eines jeden Faches niederschlägt, zu machen. Das Ergebnis dieses Prozesses für das Fach Erdkunde finden Sie hier.
 

Kontakt: Serjosha Hoppe

Stand: Oktober 2024